"No se trata de prohibir, sino de educar": el Colegio Alemán de San Sebastián regula el uso del móvil y la IA en las aulas

San Sebastián

El Colegio Alemán de San Sebastián (Deutsche Schule) ha implantado nuevas normas para regular el uso de la tecnología en el centro. La decisión, explican, no responde a una política de prohibición, sino a una “gestión responsable” para garantizar la seguridad digital y el aprendizaje significativo del alumnado.

Juan Martorell, director del centro, recuerda que “la tecnología lleva décadas en las aulas”, pero que ahora el reto es otro: saber cuándo y cómo usarla. Por ello, los alumnos no pueden llevar teléfono móvil al colegio. “Nos gusta tener el control, porque cuidamos de nuestros alumnos. Un móvil da acceso a contenidos fuera de ese control. Igual que no dejamos a un menor conducir sin carnet, tampoco podemos entregarles una herramienta sin orientación”, explica.

La nueva norma ha sido aceptada mejor de lo esperado por el alumnado y las familias. “Pensábamos que habría resistencia, pero ha sido todo lo contrario. Apenas ha habido incidencias”, señala Martorell. En caso de incumplimiento, el centro retira el teléfono hasta final de la jornada y, si se repite, deben recogerlo las familias.

El colegio también regula la incorporación de los Chromebooks y el uso de inteligencia artificial, una herramienta que consideran inevitable en la formación del alumnado. Sin embargo, hay límites claros: “Por debajo de 16 años no deben usarla. No es legal y no es educativo. En Bachillerato, sí, pero con criterio”, afirma el director.

Carlos Sánchez, responsable TIC del centro, insiste en que el uso debe ser seguro y ético. “Las herramientas gratuitas recogen datos. Nosotros usamos plataformas que garantizan que esa información no se utiliza para entrenar algoritmos. Está firmado y regulado por la Unión Europea”, explica. Además, el centro forma al alumnado en reconocer riesgos, contrastar información y evitar fraudes o mensajes maliciosos.

Uno de los puntos clave es el pensamiento crítico. “No se trata solo de saber usar una IA. Hay que preguntarse si lo que dice es cierto, cómo verificarlo y si refleja lo que yo quiero expresar”, destaca Martorell, quien pone un ejemplo: “Si una alumna modifica una propuesta de IA decenas de veces hasta que refleja lo que ella quiere transmitir, ¿de quién es el trabajo? Yo creo que es suyo”.

El uso de la tecnología también está ligado a un proyecto educativo propio: los trabajos de investigación de Bachillerato. Víctor, alumno de segundo, analizó el impacto de la inteligencia artificial en la sociedad: “Me interesaba cómo cambia nuestra forma de pensar. Es una herramienta enorme, pero hay que saber usarla”. Por su parte, Julen, de primero, comienza ahora su trabajo sobre la sostenibilidad del sistema de pensiones: “Lo importante es aprender a buscar y valorar fuentes fiables. No todo vale en internet”.

Escape room

La iniciativa educativa 90º ha puesto en marcha un escape room para sensibilizar a jóvenes sobre el uso responsable de la tecnología y los riesgos del mundo digital. Su cofundador, Unai Garma, explica que el proyecto nace de su propia experiencia: “Queríamos trabajar el bienestar digital de una manera atractiva, donde los jóvenes sean protagonistas y reflexionen sin sentir que se les está dando una charla”. La propuesta, dirigida a estudiantes de entre 10 y 14 años, combina dinámicas de juego y trabajo en equipo para abordar temas como los hábitos saludables, el pensamiento crítico y los riesgos en redes sociales, y ya ha contado con la participación de más de 1.100 alumnos y alumnas.

Pantallas amigas

En las quintas jornadas de Ciudadanía Conectada, Pantallas Amigas destacó el papel de la inteligencia artificial como aliada para la inclusión social y la infancia. Su director, Jorge Flores, señaló que la IA es una tecnología con “una barrera de entrada muy pequeña” que puede ofrecer apoyo a menores y personas en situación de vulnerabilidad, por ejemplo, “facilitando la integración escolar y acompañando el aprendizaje de forma personalizada”. Sin embargo, advirtió que también existen riesgos, como “la dependencia emocional o la desinformación”, por lo que insistió en que “el papel de familias, educadores e instituciones es fundamental para un uso responsable”.

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