2 de abril ‘Día Mundial de Concienciación del Autismo’, “Somo infinitos”

Jódar

Nos trasladamos, una vez más, en este caso a las nuevas instalaciones en la 2 ª Planta de la Casa de la Cultura, C/ Juan de Mata, porque las anteriores, además de la visita en la inauguración, las demás visitas hacíamos a las anteriores instalaciones, en la Casa de la Juventud, de la Asociación de Autismo ‘Soy Tu Voz’ de Jódar, nos trasladamos, en este caso, a estas nuevas instalaciones en la segunda planta de la Casa de la Cultura, cedidas por la anterior corporación municipal, con M ª Teresa García como alcaldesa, para hablar en torno a este 2 de abril, que es el ‘Día Mundial de Concienciación del autismo’.

Conversábamos con algunos de los monitores de la asociación, el psicólogo, Antonio del Castillo, Maite Navarrete, logopeda y Alba Molina, monitora de refuerzo educativo. También forma parte del equipo José Antonio Vílchez, monitor de habilidades sociales, que hemos emitido en nuestro tiempo de Hoy por Hoy Jódar a las 13:15.

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En primer lugar, con Antonio del Castillo, que es el veterano del grupo, por decirlo de alguna manera, el psicólogo, que lleva ya unos cuantos años que está aquí, vamos a tratar de hablar sobre el autismo, lo que es, lo que supone, lo que significa, lo que se realiza aquí en estas, tengo yo que decir, nuevas, lo digo yo, pero vosotros lo estáis viviendo mejor que yo, y magníficas instalaciones, “… Yo llevo desde el principio, desde que se fundó la asociación en 2020, y como tú bien decías, hemos ido avanzando y creciendo, y tenemos ahora unas instalaciones que son realmente estupendas y de las que estamos hoy participando en este programa con motivo del ‘Día Mundial del Autismo’… - Que el Día Mundial del Autismo, yo siempre digo, cuando se celebran este tipo de conmemoraciones de días, que se celebra porque se tiene que seguir celebrando, porque hay que seguir reivindicando, hay todavía muchas cosas por hacer, para permitir esa equiparación, esa igualdad, esa normalidad, bueno, de los niños, de las niñas que tenéis vosotros aquí como usuarios… - Por supuesto, yo creo que es necesario este día como forma de sensibilizar sobre el trastorno del espectro autista. Además, este año tiene un lema que a mí personalmente me gusta mucho, que es el de ‘Somos infinitos’, que por un lado hace referencia a que dentro del espectro del autismo cada persona, cada niño, cada niña, es diferente, y por tanto es fundamental que tenga unos apoyos individualizados y adaptados a sus necesidades. Y por otro lado, cuando dice que somos infinitos, yo también creo que se refiere a que las personas con autismo tienen infinitas capacidades, a lo mejor no como las nuestras, pero capacidades al fin y al cabo que creo que merece la pena reivindicar y que merece la pena que la gente conozca para lograr esa verdadera inclusión de la que tú hablabas… - ¿Por qué hablas de que somos infinitos? Porque yo creo que incluso muchas veces el resto de personas, por decirlo así, somos los que nos ponemos nuestras barreras y tenemos nuestro fin, nuestro límite, y las personas con autismo pueden alcanzar absolutamente todo lo que se propongan... - Claro, por supuesto, por eso es fundamental lo que decía, reivindicar que haya una inclusión de verdad, porque si esa inclusión se logra y logramos entender su forma de ver el mundo, que no es ni mejor ni peor que la nuestra, sino diferente, pues las posibilidades se agrandan mucho, son infinitas, como tú decías. - Que se están dando pasos, pero todavía queda mucho trabajo aquí, bueno, mejorando las instalaciones, ampliando los talleres, yo recuerdo las primeras instalaciones que teníais en la Casa de la Juventud, ahora aquí unas instalaciones, ya decía antes, realmente magníficas, además tú tendrás la oportunidad de conocer otros centros, otras asociaciones, y yo me apuesto ya a decir que casi inmejorables estas de aquí de Jódar, no sé, a que atienden a todos, es una cosa que yo creo que te pregunto, ¿a todos los niños que realmente tienen esa necesidad o hay todavía niños, niños, niñas? Porque también aquí hay otra disyuntiva, que parece siempre que hablamos de niños, pero también, ¿no? ¿Existe esa posibilidad de atender ya a todos los niños de Jódar? - Hombre, yo creo que cada año vamos creciendo un poquito más, todavía somos una asociación pequeña, pero yo creo que en los últimos años hemos crecido mucho y por supuesto estamos abiertos a atender a todos los niños y niñas, como tú decías, porque durante muchos años se ha pensado que el trastorno del espectro autista era algo del género masculino y también hay niñas con trastorno del espectro autista, lo que pasa es que los síntomas quizás son menos llamativos y pasan más desapercibidas, pero como te decía, estamos abiertos, claro que sí, a atender a la población que tenga esas necesidades en Jódar. - ¿Cuántos niños aproximadamente, cuántos usuarios tenéis ahora mismo aquí en la asociación? - Pues no te sé decir exactamente el número, pero entre 15 y 20 niños estamos atendiendo ahora mismo aquí en la asociación. - ¿Y qué es lo que tienen que hacer para poder, bueno, hacerte socio, no hace falta ningún requisito especialmente, ¿no? Simplemente dirigirse aquí y vosotros ya los vais a orientar exactamente a los pasos a dar… - Claro, por supuesto, pueden ponerse en contacto con Juani, la presidenta de la asociación, dirigirse aquí a las instalaciones y nosotros los orientamos, efectivamente, nosotros gustosos hablamos con ellos, vemos sus necesidades, sus situaciones, los vamos orientando, incluso también animamos a la gente de Jódar a hacerse socia de la asociación, aunque no tengan a nadie cercano con trastorno espectro autista porque son 20 euritos al año y a nosotros nos ayudan muchísimo… - Que los orientáis en lo que es la incorporación, la participación aquí en la asociación, pero bueno ya incluso en la incorporación en la vida diaria, pienso yo, ¿no?, a la hora de, por ejemplo, de incorporarse en los centros educativos, en los colegios, ¿no?, que muchas veces a lo mejor los familiares pueden tener ciertos reparos, pero que no hay que tener ningún tipo de reparo, que al final se están incorporando y aquí, bueno, yo ya veo que hay niños con esa situación y que están integrados en los colegios… -Claro, por supuesto, nosotros hacemos un asesoramiento integral, asesoramos a la familia en todos los ámbitos en los que ellos puedan tener dudas o en los que puedan tener incluso ciertas reticencias, como tú decías, ahora mismo se aboga por la plena inclusión, los niños están integrados en los centros educativos, con los recursos, con los apoyos que son necesarios para ellos, pero al fin y al cabo integrados…”.

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También teníamos la oportunidad de hablar con dos de las monitoras de la asociación, en principio con Maite Navarrete, logopeda de la asociación. Tú estudiaste esto y tú te pensabas que ibas a trabajar aquí, en Jódar o, o no, al principio no, porque aquí no había ningún tipo de salida, aquí propiamente… - Yo hace poquito terminé mi carrera, la terminé en junio de 2024, y entonces, ya en julio me puse en contacto con Juani y con Antonio, e hice mi entrevista, y nada, desde el minuto uno pues apostaron por mí, yo encantada, comencé en septiembre con el nuevo curso, y hasta el día de hoy estoy vamos súper contenta, la verdad que es un trabajo que me llena mucho, y hasta el día de hoy creo que no me he equivocado de profesión, porque vamos, vengo súper contenta, me voy muy contenta a casa, y yo creo que eso es lo importante, que es un trabajo muy gratificante para mí, ayudar a estos niños que realmente pues lo necesitan... - Y a ver, explícanos un poco, ¿cuál es tu trabajo exactamente, qué es lo que haces? ¿Tú trabajas aquí? Bueno, supongo, aquí los trabajos son por las tardes, cuando tenéis la disposición de los niños, todas las tardes planificas tú tu horario, tu calendario semanal, supongo, los niños vienen aquí a la asociación... Y se distribuyen por grupos, por edades... - Claro, bueno, las sesiones que damos aquí a la asociación son individuales, damos sesiones los lunes y los jueves, claramente por las tardes, porque los niños por la mañana pues tienen colegio, y nada, tenemos todas nuestras tardes completas, con posibilidad de ampliación siempre, y nada, y mi función en la asociación, pues bueno, es trabajar con estos chicos pues a nivel de lenguaje, enseñarles todo el vocabulario que ellos pueden utilizar en su día a día, también enseñarles todo lo que es el tema de lectura, escritura, comprensión, en fin, ya de acuerdo a cada dificultades que tenga cada niño, pues ayudarle, darle ese apoyo, y nada, contribuir a su desarrollo, que sigan creciendo, y nada, a través de actividades dinámicas, divertidas, pues hacer que aprendan, y que no se aburran, y que no piensen que esto es venir al cole y hacer más deberes, sino que a través de juegos, pues también se puede aprender, y nada, ellos se lo pasan genial, y salen súper contentos siempre, y con muchas ganas de venir... - Y haces posible eso, que los niños que pueden venir con esas deficiencias, con esas dificultades, vienen y, claro, llevas muy poquito tiempo, pero que consigues esa reincorporación y esa habitualidad, o sea, que consigues que tengan una vida habitual, corriente, normal, como cualquier persona… - Claro, lo que hacemos es adaptarnos a las necesidades de cada niño, a sus gustos, todos los niños no tienen ni los mismos gustos, ni las mismas necesidades, entonces pues bueno, un poco pues por sus gustos, pues por ahí ya vamos planificando en la sesión, y a través de los juegos que más les gusten, pues los adaptamos, y vamos trabajando, y nada, y para que eso, pues para que sea dinámico, para que sea entretenido, y les parezca divertido venir aquí, y no que tengo que venir aquí a logopeda, vaya aburrimiento, no, eso no es lo que queremos, lo que queremos es que estén contentos, que tengan ganas, y al día de hoy creo que lo estoy consiguiendo por eso, porque ellos vienen súper felices y están contentísimos… - Un trabajo individualizado, adaptado a todos y cada uno de ellos, pero yo te pregunto, las preguntas que yo hago siempre muchas veces es desde el desconocimiento, que yo muchas veces, pues que no sé, y como no sé, pues yo pregunto, en el mismo pregunto de forma procedente o menos procedente, ¿qué trabajo individualizado?, que es muy importante para que se adapten a cada niño, pero luego también supongo que habrá algo como para el trabajo colectivo, para que se interrelacionen entre ellos mismos, hablen, y vean eso, porque que los niños lo que hacen es relacionarse, y yo creo que además esa es la ventaja que hay entre los niños, que los niños se relacionan con todos los niños, y de momento hacen amistades… - Claro, aparte de las sesiones individuales, hay en ciertas ocasiones, por ejemplo, las fiestas de Halloween, o por ejemplo ahora que ha sido el carnaval, hacemos sesiones grupales con ellos, por ejemplo, grupos de niños pequeños y grupos de los niños grandes, los grupos de niños pequeños, pues suelen ser desde los 3-4 años hasta los 8, más o menos, 8-9-10, y nada, y no los dividimos así, claro, porque no son las mismas actividades que podemos organizar para los niños pequeños que para los más adolescentes, entonces, bueno, los dividimos siendo grupos, y nada, y eso también es una forma para que ellos se relacionen con niños con sus mismas características, que puedan jugar, puedan hacer actividades, y nada, y contribuir también a eso, a que se relacionen, a que jueguen, a que sepan compartir, jugar con otros niños, y en fin, también de una forma divertida, pues contribuir al desarrollo de ellos, las habilidades sociales que también son muy importantes para ellos, y poco más…”.

A continuación, conversábamos con Alba Molina, que es monitora de refuerzo educativo, que va a hablar en su nombre, como responsable de su taller, pero también en nombre de José Triguero, que es el monitor del taller de habilidades sociales. - De principio lo tuyo, lo que a ti te afecta, el refuerzo educativo, que claro, viene a ser un poco el apoyo, por lo que yo traduzco refuerzo educativo, el apoyo a lo que pudieran estar haciendo en clase, en los colegios… - Exactamente, buenas, soy Alba, formo parte de este equipo, en el que trabajamos sin ánimo de lucro para poder apoyar a niños con diferentes trastornos, y a sus familias, y les proporcionamos herramientas para favorecer su desarrollo y su bienestar. En mi caso, soy la encargada de impartir el taller de refuerzo educativo, en el que, como bien has dicho, adapto el aprendizaje y necesidades de cada niño, que en este caso los talleres son grupales, fomentando su autonomía y procurando que disfruten en el proceso de aprender. En este taller trabajamos habilidades académicas, como son la lectura, la escritura, las matemáticas, pero también estrategias para mejorar su concentración, su memoria, su autonomía, y siempre desde un enfoque individualizado y acorde a las particularidades de cada niño. - Eso, por ejemplo, de la memoria, a mí me llama la atención, porque siempre se dice, los niños suelen ser muy distraídos, un poco más aún, los que tienen ese trastorno… No, no tiene por qué, hacemos muchas actividades y muchas fichas de memorización básicas, pero vaya que se envuelven muy bien y, además, se quedan con todo… - Y los niños, que he dicho antes, que son una esponja… - Totalmente. Como hemos dicho antes, mi compañero José, que no ha podido asistir, imparte el taller de habilidades sociales y en su taller se trabajan aspectos claves, como la comunicación, la expresión, la interacción con los demás, todo ello desde un ambiente seguro y de confianza, para que los niños se desenvuelvan con mayor seguridad en su día a día, ya sea en el colegio, en casa, en la sociedad. En ambos talleres, en resumidas cuentas, buscamos potenciar las capacidades de cada niño, ayudándole a desarrollar distintos hábitos de su vida. Y creemos que la educación y la socialización son importantes pilares para una inclusión real de estas personas en la sociedad. - Y lo que te he dicho antes, Alba, que estáis en contacto con los profesores de los colegios. Estáis en contacto. No sé si habláis, os dicen, por dónde van. Vosotros también le comentáis cómo van evolucionando. Supongo que tenéis esa relación... - Así es. Hay una cosa que se llama ‘Agenda viajera’, que los niños traen, en la que llevamos un seguimiento, y entonces, semanalmente, sus profesores escriben lo que han ido trabajando por la mañana, luego yo debo escribir lo que he trabajado en la asociación, luego los padres lo que trabajan en casa, y entonces llevamos todos más o menos una misma línea a la hora de trabajar con ellos…

- Sí, que al final es eso, Antonio, que al final esto es un trabajo de toda la comunidad, que hemos hablado, Alba. Aquí, en la asociación, en el colegio, los padres, todo tiene que estar interrelacionado… - Por supuesto, esa es la clave para conseguir que se alcancen los objetivos y poder ayudarlos realmente, que haya una coordinación real con las familias, con los centros educativos, incluso con otras circunstancias y situaciones a las que los niños se enfrentan. Nosotros tenemos reuniones con los departamentos de orientación, con el equipo de orientación de zona, con los tutores de los niños, con los ALs, con los maestros de pedagogía terapéutica, y si es necesario en algún momento, por ejemplo, se me ocurre que un niño tiene que ir al dentista. A los niños a veces les cuesta mucho ese tipo de situaciones. Si tenemos que ponernos en contacto con ese dentista y explicarle cómo hay que hacerlo, además de preparar aquí al niño previamente, también se hace. Se trata de trabajar todos coordinados para conseguir esos objetivos que permitan que lleven una vida adaptada y con una plena inclusión… - Incluso, por esto que está diciendo, esa coordinación e esa implicación entre todos, que yo creo que eso sería lo deseable incluso para los niños normales, pero que muchas veces, me van a perdonar, que muchas veces los padres casi normales de los colegios van y llegan y dejan a los niños en los colegios, ahí están en los colegios, en los institutos, y que se apañen. Aquí sí que hacéis ese seguimiento... - Sí, por supuesto, como tú dices, eso sería deseable en cualquier caso, pero creo que en los casos de los niños con trastornos del espectro autista o con necesidades educativas especiales, yo creo que cobra más importancia y nosotros eso lo tenemos muy claro a la hora de trabajar, porque al final, si no existe esa coordinación, es muy difícil que se generalice lo que aquí se trabaja, a su vida cotidiana, al entorno en el que ellos se desenvuelven, y ese debe ser el objetivo, que haya una generalización de lo que aquí hacemos y de lo que aquí aprenden a su vida diaria. De hecho, durante el curso pasado, hasta el mes de enero, estuvimos trabajando en un programa que nos subvencionó la Caixa, que se llamaba ‘Te Ayudo a Crecer’, en el que se trabajaron las habilidades de autonomía personal, habilidades sociales y de relación con el entorno de los niños, en este caso era para los más grandes, para los adolescentes, de cara a eso precisamente, a que ellos aprendan a desenvolverse perfectamente en su entorno y a llevar una vida, entre comillas, normal... - Claro, no sé si el cénit casi, no puedo decir el final, lo suyo ya sería la incorporación al ámbito del pueblo, de los colegios, en este caso, ya no sé si sería avanzar muy mucho, porque estamos hablando siempre de niños, de llegar hasta facilitar o trabajar por la inserción laboral, no sé si eso también llegará el momento de tratarlo o que lo tenéis previsto... - Sí, claro, ese también tiene que ser un objetivo, lo que pasa es que ahora mismo no tenemos ningún caso en que tengamos que trabajar en ese ámbito, pero por ejemplo ya tenemos algún adolescente que va a dejar el instituto este año, que cumple 16 años y estamos trabajando con él a la hora de ver cómo redirige sus pasos hacia continuar con determinados estudios o la posible inserción en el mercado laboral, también se trabaja en ese sentido, al final se presta una atención plena a todas sus necesidades, porque como te decía, lo fundamental es que ellos aprendan a desenvolverse dentro de sus posibilidades, dentro de una vida normal… - Porque preguntar, ¿hay alguna complicación especial?, pues preguntarlo, pero que al final se salvan todas las complicaciones que pudieran haber, que para eso estáis trabajando, incluso yo os pregunto, ¿os habéis encontrado vosotros con alguna complicación especial o algún niño que parezca que es más difícil?, al final todos son accesibles… -A ver, dentro del trastorno del espectro autista hay niveles, hay tres niveles de afectación de la persona, entonces no es lo mismo un niño o una niña autista de un nivel 1 que está poco afectado, que en teoría es más fácil esa incorporación o esa inserción, pues es lo que se puede considerar la vida que nosotros entendemos como normal, que a lo mejor no es la palabra tampoco más adecuada, pero para que nos entendamos que la de un niño que está en un nivel, en un nivel 3, hay que adaptarse en ese proceso de inserción también a sus necesidades, por eso es fundamental que la sociedad, y en este caso el pueblo, la ciudad de Jódar, conozca pues cuáles son esas necesidades y cómo podemos ayudarlo a que se produzca esa verdadera inserción, pero ya te digo, depende también de cada niño y del grado de afectación que tenga... - Pero que al final se consigue que para eso incluso ahora esta jornada, el 2 de abril, la que estamos celebrando para hacer esa llamada genérica a toda la población, para eso incluso, todavía no lo hemos hablado, pero lo podemos comentar ahora, que estáis organizando muchas actividades durante todo el mes de abril, lo entiendo, centráis en esas actividades, me explicáis las actividades que ya habéis empezado por otra parte, que empezasteis el fin de semana... - Fundamentalmente la primera semana de abril que es la que coincide con el ‘Día del autismo’, que es hoy, que es el día 2, pero por ejemplo el sábado pasado la cofradía de la Borriquilla a la que le damos las gracias por su interés, organizó un ‘Vía crucis’ por la inclusión en el centro parroquial y la verdad es que fue bastante interesante, los niños se lo pasaron muy bien, hubo un montón de actividades, de talleres, de juegos, y agradecemos mucho que también el mundo de la Semana Santa, que es importante en Jódar, se vuelque con esta iniciativa, con esta asociación. Luego durante estos días estamos llevando a cabo charlas de sensibilización en los centros educativos y en el instituto, esas charlas no solo llevan una parte teórica, en la que nosotros explicamos un poco a los niños adaptándonos a su nivel, pues lo que es el trastorno del espectro autista, cómo se comportan, cómo deben ellos actuar ante sus compañeros que tienen ese trastorno del espectro autista para poder ayudarlos, luego han acompañado esas charlas de una parte de taller mucho más práctica, mucho más lúdica, los centros educativos están colaborando mucho en estos días con la asociación, nos están mandando las fotos del alumnado con las camisetas azules de la asociación, haciendo el símbolo del infinito, que es el símbolo de este año del Dia del autismo, están comprando nuestras pulseras, las tazas, todo lo que la asociación vende para recaudar fondos, en fin, estamos muy contentos con la acogida que están teniendo las actividades y las iniciativas por parte del pueblo de Jódar… - ¿Esas son las actividades? No sé si queda algo por delante… - Como cada año se hace, también vamos a iluminar el castillo durante esa semana de color azul, que es el color que representa dicho trastorno. También vamos a poner en la puerta del ayuntamiento, bueno, en el balcón han colgado una pancarta con las caras de los niños de esta asociación para darle también visibilidad a este día… - Que en cualquier caso, bueno, nuestra presencia aquí para hacer llegar todo este mensaje a nuestros oyentes, a los amigos, a las amigas, y luego también preguntarte porque el otro día te lo mandaba yo un mensaje, te mandaba yo a ti, a Juan, y sí, os mandaba el mensaje que había visto la película de Wolfgang, que es preciosa, y que cuenta ese problema. También es una forma de visibilizar, que bueno, desde el cine también hacen llegar esa problemática, que al final demuestra que son parte de la sociedad, y que es una película que yo invito a verla desde aquí… - Sí, no he tenido todavía oportunidad de verla, pero lo haré en cuanto pueda. Sí, creo que al final todos tenemos que poner nuestro granito de arena para sensibilizar y visibilizar el trastorno del espectro autista, y creo que el cine es una manera buenísima de llegar a la gente, y que la gente conozca, además, pues cuáles son las características y las potencialidades también de estas personas, porque tienen muchas potencialidades. Entonces creo que el cine, la música, la cultura, pues pueden ser una buena herramienta también para esa visibilidad… - En la película está lo que, bueno, viene a contar la historia de un niño con un espectro de autismo, pero luego tiene unas altas capacidades, porque toca el piano como los ángeles, y claro, que esa es otra vertiente, que los niños al final tienen una capacidad, esto que has dicho tú, infinita, que es el lema, que puede llegar hasta donde se proponga... - Claro, por supuesto, como hemos dicho, es que cada niño es diferente, y las personas que tienen trastorno del espectro autista, aunque tienen una serie de limitaciones, entre comillas, también tienen una serie de potencialidades muy importantes. A veces tienen una capacidad de memoria impresionante, unas dotes musicales muy buenas, pueden ser muy creativos también, son realmente muy honestos, tienen una capacidad de abstracción y de ver la realidad mucho más concreta y mucho más objetiva muchas veces que nosotros. Entonces, no solo podemos ver el trastorno del espectro autista como una serie de limitaciones o una forma diferente de ver el mundo, sino también como un conjunto de potencialidades que nos pueden enriquecer mucho… - Que al final hay que sacarle el lado positivo a todo. Maite, por ejemplo, ¿no? Hay que sacarle, y tú le sacas ese lado positivo a todos los niños en tus clases, en tus clases de logopedia.. - , Claro, son niños con esas características, pero bueno, que son niños como cualquier otro, y bueno, hay que potenciar todas las cosas buenas que tienen, pues hay que potenciarlas y poco más, y sacar todo lo bueno que tiene y exprimirlo al máximo, como yo digo, y ya está. Y sus dotes positivos que tienen, pues aprovecharlos al máximo… - Pues nada, nos quedamos con ese mensaje, que muchísimas gracias. Nosotros siempre estaremos pendientes e incidiremos en la importancia que es aportar el granito de arena a través de esta asociación, la Asociación de Autismo ‘Soy tu Voz’, de aquí, de nuestra ciudad, de Jódar. Un saludo, muchísimas gracias a los tres… - A ti, por darle voz a nuestra labor...”.

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tps://cadenaser.com/andalucia/2023/06/07/la-asociacion-de-autismo-soy-tu-voz-de-jodar-cuanta-con-nuevas-y-mas-amplias-instalaciones-en-la-casa-de-la-cultura-radio-jodar/

https://cadenaser.com/andalucia/2024/03/28/2-de-abril-dia-del-autismo-en-jodar-con-la-asociacion-soy-tu-voz-autismo-cerca-de-ti-radio-jodar/