CCOO reclama una bajada de la ratio en la Comunitat Valenciana porque más del 17% del alumnado precisa de apoyo educativo

València

Más del 17% del alumnado de la Comunitat Valenciana precisa de apoyo educativo específico. Una cifra que va en aumento y que ha llevado a CCOO a solicitar una bajada de la ratio generalizada porque buena parte de ese alumnado no cuenta con dictamen y por tanto no se le tiene en cuenta a la hora de bajar la ratio.

Son datos de un informe que ha dado a conocer hoy el sindicato. Xelo Valls, secretaria general del área de educación de CCOO, ha explicado que el sistema actual solo cuenta a la hora de reducir el número de alumnos por aula los casos con dictamen. Es decir, aquellos en los que un médico o un especialista dictamina que el alumno o alumna necesita de apoyo específico.

Pero alerta Valls de que en los últimos años han aumentado mucho, un 23%, los casos del alumnado que precisa de ayuda por problemas que no precisan dictamen y que por tanto no cuentan. Como, por ejemplo, la vulnerabilidad social y las altas capacidades.

El resultado es un deterioro de la calidad educativa al no estar la ratio ajustada a estas realidades. Por eso considera el sindicato necesario que aumentan los recursos para una correcta atención de todo el alumnado.

El informe

El informe analiza el período comprendido desde el curso 2017/2018 al curso 2023/2024. En línea con la tendencia general, el descenso en el número de alumnos y alumnas, en nuestra comunidad en ese mismo periodo del alumnado de Infantil (ambos ciclos) fue de 6.928 niños (de 178.937 a 172.009), un 3,87% (frente al 9,94% de toda España), recuperando parte del alumnado en 2024-25. La valenciana es, por tanto, la cuarta comunidad con un menor porcentaje de reducción del número de alumnos de esta etapa.

En Primaria, entre 2017/18 y 2023/24 hubo aquí un descenso de 12.518 alumnos (de 318.465 a 305.947). La sexta comunidad con menor reducción.

En el total de las Enseñanzas de Régimen General, el alumnado creció, en ese periodo, en 47.001 estudiantes (un 5,42%, la tercera comunidad que más creció); y el alumnado extranjero que se ha incorporado a la aulas es de 70.197 personas, un 72,83% de incremento que el mayor de todas las comunidades en números absolutos y el tercero en porcentaje. Sin este alumnado hubiera habido una reducción del alumnado total.

Por su parte, el alumnado con necesidades de apoyo educativo ha crecido de manera sustancial. Las diferentes tipologías de necesidades de apoyo educativo y de compensación de desigualdades incluyen las necesidades educativas especiales, las dificultades específicas de aprendizaje, las asociadas a situaciones sociales y las altas capacidades.

Sin embargo, el incremento de necesidades no ha generado un incremento análogo de recursos. Esta situación es grave y muy preocupante, pues los programas de atención a la diversidad sufrieron recortes durante la Gran Recesión de 2008, especialmente a partir de 2012, y ya en aquel momento no teníamos una situación que atendiera adecuadamente a la diversidad.

El informe subraya que "para que la educación sea verdaderamente inclusiva y compensadora de desigualdades es necesario poner los recursos para asegurar el éxito educativo de todo el alumnado, desarrollando al máximo sus potencialidades, y como veremos este aspecto no solo no está mejorando sino que está empeorando".

Las y los profesionales de la educación sienten cada vez mayor sobrecarga, quieren y hacen su trabajo con dedicación, motivación y esfuerzo, sosteniendo el sistema educativo pero se necesita bajar las ratios e incrementar el número de profesionales, con más recursos y más inversión para atender con calidad y equidad al alumnado.

CCOO señala que el esfuerzo inversor en materia educativa con la pandemia de la COVID se quedó corto. Se incrementó el porcentaje del PIB dedicado a gasto público educativo en educación no universitaria sólo en 0,13 puntos porcentuales del PIB regional, la mitad de la media estatal.

Ya se partía en 2017 de un porcentaje más alto que la media (3,12, frente a 2,97), y en 2023 se reducía la brecha entre la Comunitat Valenciana y la media estatal: 3,25% aquí frente al 3,23% en España. Un incremento en el porcentaje del PIB en un contexto de incremento general del alumnado.

El alumnado con necesidades educativas especiales, que incluye las motóricas, sensoriales, la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista y los trastornos graves del comportamiento entre otras, se ha incrementado más de un 36%.

Sin embargo, en la Comunitat Valenciana, que identificaba en 2017/18 un porcentaje de ACNEE mayor que la media de España, reduce en 2023/24 el porcentaje de Alumnado con necesidades educativas especiales, sobre el total del alumnado de EE. de Régimen General.

El informe añade que "las dificultades específicas de aprendizaje que incluyen algunos retrasos madurativos, la dislexia, algunos trastornos del lenguaje y la comunicación, la discalculia y los trastornos de atención, entre otros, se han incrementado en más de un 66%, pero en el caso valenciano se llega al 119,63%, duplicando la media estatal. Además, estas últimas necesidades son de las menos atendidas en el sistema, pues no están asociadas a dotación de ningún recurso específico o especialista, y su incremento es, por tanto, muy relevante".

El alumnado con situaciones de vulnerabilidad social que requieren de una compensación de desigualdades, donde incluimos el de incorporación tardía al sistema, el de desconocimiento de la lengua y el que está en situación de vulnerabilidad socioeconómica, se ha incrementado más de un 128%.

Es decir, hay más del doble de alumnado con estas vulnerabilidades. Es un incremento muy destacado que requiere de medidas educativas importantes y, por tanto, de un aumento de la inversión y de recursos que están muy lejos de producirse.

Pero en la Comunitat Valenciana el alumnado así identificado crece en un 32,09%, una cuarta parte del incremento de la media estatal.

A la vista de los datos CCOO solicita

1. Reducir las ratios de los grupos en virtud de sus necesidades: que todo el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y con necesidades de compensación de desigualdades cuente doble a efecto de la ratio.

2. Mejorar los recursos para el alumnado con necesidades educativas especiales tanto en lo que respecta a recursos materiales como personales, tanto de docentes, especialmente personal orientador, para mejorar la detección y la orientación, y de personal de apoyo educativo. Asociar el alumnado con dificultades específicas de apoyo educativo a dotación adicional de profesorado especializado, en un ratio máximo de 12 a 1.

3. Incrementar el profesorado para aumentar refuerzos, y el personal de apoyo educativo en todos sus perfiles: administración, integración social, técnicas de educación infantil, auxiliar educativo, fisioterapia, logopedia y enfermería escolar, entre otros.

4. Acceso al ocio educativo para reducir las desigualdades de necesidades educativas especiales y de vulnerabilidad social.

5. Comedores escolares universales y gratuitos, incrementando el personal especializado en atender a los niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales en este espacio.

6. Incrementar considerablemente las becas y ayudas al estudio para garantizar la igualdad de oportunidades, con especial atención a las necesidades de los niveles de la Formación Profesional y de las universidades.

7. Aumentar las plazas públicas en el primer ciclo de educación infantil. Esta etapa educativa es esencial por el impacto en la reducción de las desigualdades educativas y sociales.

8. Creación de oferta pública suficiente de plazas de Formación Profesional, en ciclos formativos de grado medio y de grado superior, presencial y no presencial.

9. Fomentar la educación de personas adultas, y por lo tanto la educación a lo largo de la vida para favorecer el desarrollo de las competencias necesarias para el progreso de todos y todas, y la integración de las personas recién llegadas.

10. Mejorar sustancialmente la oferta y el acceso a las enseñanzas de régimen especial: danza, música, idiomas, deportivas y enseñanzas artísticas superiores.

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