El colectivo de altas capacidades reclama formación obligatoria del profesorado y protocolos claros de detección

Valencia

El presidente de la Asociación Valenciana de Apoyo a las Altas Capacidades (Avast), Fernando Javier Martín, advierte de que la falta de formación específica del profesorado y la saturación de los equipos de orientación impiden identificar a tiempo a buena parte del alumnado. La nueva proposición no de ley aprobada en Les Corts, promovida por el PSPV-PSOE, insta al Consell a crear un plan autonómico que mejore la detección y la atención educativa.

La formación del profesorado

En declaraciones a La Ventana Comunitat Valenciana, Martín señala que “lo que está fallando de manera estructural es la falta, ausencia, de una formación específica y obligatoria del profesorado de base”. Según explica, un maestro “se gradúa con un conocimiento muy superficial, si no nulo, sobre las altas capacidades”, y la situación es “todavía peor” en Secundaria, donde las titulaciones no incluyen referencias a este alumnado.

El desconocimiento, añade, alimenta “mitos muy dañinos”, como identificar las altas capacidades solo con sobresalientes o buena conducta. “Hay perfiles muy diferentes”, recuerda, y la falta de herramientas del docente hace que “no se active el protocolo de detección”, lo que puede derivar en problemas educativos, emocionales o sociales.

Evaluaciones privadas

Martín explica que, aunque la normativa reconoce a este alumnado como de necesidades específicas de apoyo educativo, la práctica es distinta. Los informes válidos para la Administración son los de los equipos de orientación de los centros, pero el proceso suele ser “muy lento”, debido a la “falta de protocolos, de recursos” y a que los gabinetes “están saturados”.

Ante esa situación, muchas familias recurren a evaluaciones privadas, aunque los centros “no tienen por qué aceptar ese informe”. Esto obliga a repetir valoraciones y provoca que el proceso “se alargue o incluso no llegue nunca”, con consecuencias para los menores. En la proposición no de ley aprobada en Les Corts se advierte del riesgo de “desmotivación, bajo rendimiento e incluso abandono escolar”.

Un plan valenciano

La PNL aprobada no crea una ley, pero sí un mandato para que el Consell desarrolle un plan autonómico. Martín expresa su esperanza en que ese futuro documento garantice “la detección temprana desde los servicios públicos de orientación” y que el proceso no dependa “del criterio subjetivo del orientador de un centro” ni del lugar donde esté escolarizado el alumno.

El presidente del colectivo pide que existan “pautas y protocolos” y que estos “se sigan”, con el objetivo de asegurar una atención adecuada desde la escuela pública.

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