Un terç dels instituts catalans separa els alumnes segons la seva capacitat

Un de cada tres centres públics de secundària separa als alumnes en funció del seu nivell acadèmic. Una separació, que segons denuncia un estudi de la fundació Bofill contradiu l'esperit i la letra del model d'escola inclusiva que fins l'any 2010 va funcionar bé a Catalunya. Els autors de l'estudi, Ricard Aymerich, Josep Maria Lluró i Enric Roca, adverteixen que la segregació per nivell condiciona els resultats dels adolescents, que tenen molt clar qui d'ells està al grup dels "llestos" i qui al grup dels "tontos".

Els autors de l'estudi adverteixen que l'arribada massiva d'immigrants i els canvis socials que han comportat la revolució tecnològica, el nou mercat de treball o els nous models familiars, han portat al col·lapse el model d'escola inclusiva que va funcionar amb èxit fins a finals de la dècada dels 90. A partir d'aquell moment, la necessitat dels mestres d'atendre un alumnat cada vegada més diferent ha anat derivant en la creació de grups i subgrups d'alumnes en funció del seu nivell acadèmic o fins i tot del seu coeficient intel·lectual.

Una separació que no millora els resultats globals del sistema però si multiplica fins a tres vegades les possibilitats de fracàs dels alumnes que s'identifiquen com a membres del grup dels menys capaços. Un dels autors de l'estudi, el pedagog Enric Roca adverteix que Catalunya, com a societat, ha de oposar-se de forma taxativa a aquesta segregació que consolida les diferències socials. "No ens podem permetre un sistema d'escolarització que segregui i que fomenti diferents trajectòries de grup. Igual que ho hem tingut clar per motius de llengua, que passi el que passi no segregarem els nostres estudiants, perquè no volem dos tipus de societat a Catalunya, tampoc no està justificat que segreguem per qualsevol altre circumstància".

Un altre terç dels centres separa als alumnes també per nivell de coneixement però només en determinades matèries com ara les matemàtiques o l'anglès. Els autors de l'estudi proposen concentrar a l'aula tots els recursos de personal i materials que es destinen a atendre aquests subgrups. D'aquesta manera, diuen, es garantiria que els alumnes amb més dificultats tinguin el suport que necessiten però sense apartar-los del grup. Amb tot s'aconseguiria una millora dels resultats i un millor aprofitament dels recursos que ja estan al sistema.