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El profesorado del instituto de Zalaeta pide con urgencia más personal de apoyo a alumnos con necesidades especiales

El 13% del alumnado de 1º de ESO requiere apoyo y a los especialistas de Pedagogía Terapéutica solo les quedan 15 horas disponibles semanales para atender al resto de estudiantes

A Coruña

El Instituto Ramón Menéndez Pidal, de Zalaeta, solicita urgentemente a la Consellería de Educación a que dote al centro de más personal de apoyo. El profesorado está literalmente desbordado. Denuncian que no son capaces de cuidar a los alumnos con necesidades especiales con la atención debida porque faltan especialistas en Pedagogía Terapéutica y personal de apoyo en cuidados y orientación. Se han concentrado en las últimas horas ante el centro y volverán a hacerlo todos los jueves y el segundo martes de cada mes en el tiempo de recreo.

Señalan que actualmente un 13% del alumnando de 1º de ESO tiene necesidades especiales y éstas absorben hasta el 64% del tiempo disponible de los profesores de Pedagogía Terapéutica. Entre ellos hay alumnos con trastornos de espectro autista, déficit de atención, hiperactividad, dificultades con el aprendizaje o en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica. A los docentes solo les quedan quince horas disponibles a la semana para atender al resto de estudiantes. Una de las docentes firmantes de la nota de denuncia pública.

El instituto de Zalaeta viene arrastrando en los últimos cursos un incremento de de alumnos con necesidades especiales, una situación que "se hizo extremo en el curso 2022-23". Hacen responsable directamente a la Consellería de Educación y advierten de que no quieren asumir posibles consecuencias si no se adoptan medidas.

CIG-Ensino les muestra su apoyo y acusa a la Consellería de Educación de desinterés. El BNG insta a la Xunta a poner en marcha medidas para mejorar la atención a la diversidad en el ámbito educativo.

A través de una iniciativa parlamentaria, la formación nacionalista demanda más personal y recursos materiales para los equipos de orientación en los centros escolares y conseguir una "inclusión efectiva".

 

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