Suspenso masivo en la primera fase de las oposiciones docentes
Más de un 60% de aspirantes ha suspendido la primera prueba para acceder a una plaza fija de secundaria y FP. En algunas comunidades el número de aprobados apenas llega al 20%
Oposiciones de Educación en Aragón 2025. / Gobierno de Aragón
Madrid
"Ha sido una escabechina". Así lo definen muchos de los profesores que a finales de junio se enfrentaron a la primera fase de las oposiciones docentes que se celebraron en casi toda España.
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Los suspensos en esta primera prueba, de cuya aptitud depende continuar en el proceso de selección, han sido masivos en buena parte de las comunidades donde se han llevado a cabo, según ha podido comprobar la Cadena SER.
La media de suspensos supera el 60% pero el dato es todavía más escandaloso en al menos tres comunidades autónomas: en Aragón, con un 83,5% de suspensos; en Murcia, 82% de suspensos y en Castilla-La Mancha donde también suspenden más del 80% de los opositores.
Fracaso del proceso
Otras dos comunidades analizadas por esta emisora muestran el fracaso del proceso. En Andalucía, aprueba menos de un 50% mientras que, en Extremadura, suspenden 6 de cada 10 aspirantes.
Comisiones Obreras (CCOO) considera que ha sido una auténtica criba que no mejora los resultados de oposiciones anteriores y que, incluso, puede empeorar la situación de interinidad en la educación pública que actualmente ronda el 30%.
La consecuencia directa de estos suspensos masivos se va a trasladar a las aulas. Según los primeros balances de CCOO, cientos de las plazas ofertadas se van a quedar vacantes, y muchas de ellas se cubrirán con interinos "que ni siquiera tienen el máster de secundaria", afirman fuentes de este sindicato.
Por comunidades, en el caso de Madrid, aunque desde la consejería de educación madrileña no han querido ofrecer los datos de aprobados en esta primera fase, Comisiones Obreras ha hecho un primer cálculo de plazas que no se van a poder cubrir con opositores por el alto número de suspensos: más de 325 plazas de once especialidades de secundaria, lo que supone un 66% del total de plazas ofertadas en estas especialidades.
Al menos 300 plazas afectadas
En el caso de Aragón, hay al menos 300 plazas afectadas, muchas de Lengua y Literatura, Matemáticas o Física y Química. Sin embargo, el mayor agujero en casi todas las regiones se sitúa ya en la Formación Profesional.
En Mantenimiento de Vehículos, también en Aragón, por ejemplo, solo uno de los 71 aspirantes ha logrado superar la primera fase para las 11 plazas ofertadas. En Extremadura, según Comisiones Obreras, los primeros resultados dejan entrever que quedarán vacantes en los ciclos de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos, y en Instalaciones Electrotécnicas.
Algo muy similar a lo que ya aprecian desde este sindicato en Castilla la Mancha. La lista no quedará ahí porque puede haber más aspirantes que no culminen con éxito la oposición tras finalizar la segunda fase, lo que llevaría a más plazas vacantes.
Criba en la primera fase
El modelo de oposición aplicado realiza una criba entre los aspirantes en la primera fase (de conocimientos generales de la especialidad) y de su aprobado depende que avancen hacia la segunda prueba (más centrada en examinar las capacidades pedagógicas de los docentes).
Según Héctor Adsuar, portavoz de la Federación Estatal de Enseñanza de CCOO, "con este modelo está constatado que el porcentaje de plazas ofertadas que quedan sin cubrir ronda generalmente el 15%", mientras que con un modelo 'no eliminatorio', que implica evaluar a los opositores en distintas fases sin un cribado inicial, el porcentaje de plazas no cubiertas "apenas llega al 1%".
Virginia es una de las aspirantes que no ha conseguido pasar a la segunda fase. Es andaluza pero lleva años ejerciendo la docencia en Extremadura. Su especialidad es inglés. "Mi examen lo han invalidado, ni siquiera lo han corregido, por utilizar abreviaturas o poner mayúsculas donde el tribunal cree que no debe hacerse", lamenta Virginia. "No son las típicas faltas de ortografía que todos tenemos en mente".
Penalizaciones que antes no se consideraban
Comisiones Obreras explica que en esta ocasión penalizaciones que antes no se consideraban. "Ha habido compañeros a los que les han invalidado la prueba por escribir en el mismo folio por las dos caras", asegura.
Virginia relata que su examen fue "excesivamente largo" y que lo hicieron en condiciones "infrahumanas": "hacía tanto calor que varios aspirantes tuvieron que ser atendidos con lipotimias".
Es la misma percepción que tienen aspirantes de otras comunidades autónomas como Madrid, Castilla la Mancha o Murcia, que relatan a la SER el calor excesivo en las aulas donde los examinaron. Comisiones Obreras ha puesto reclamaciones en varias comunidades por este motivo.
Virginia tiene claro que hay una intencionalidad de la administración dirigida contra la educación pública tras estos procesos: "Se quieren cargar lo público vendiendo que los docentes no estamos bien preparados y eso no es cierto".
Desde las administraciones regionales las explicaciones brillan por su ausencia. En algunos casos, como en la Comunidad de Madrid o en Castilla y León, no han querido ofrecer los datos de esta primera fase de las oposiciones.
De quienes sí lo han hecho, solo el gobierno murciano argumenta lo ocurrido. "Con carácter general no ha habido una mayor dificultad en los exámenes. Los criterios de actuación y valoración de las pruebas se publicaron en la web de la Comunidad, así como exámenes de convocatorias anteriores con el objetivo de que los opositores tuvieran referencias a la hora de realizar los ejercicios prácticos. El proceso de oposición tiene sus cauces legales para presentar alegaciones y recursos, que la Administración estudia con el máximo rigor", explican fuentes de la consejería de educación de Murcia.
Modelo de examen
El modelo de examen de estas oposiciones es uno de los asuntos que se tiene que debatir y decidir en las negociaciones del futuro estatuto docente que mantienen abiertas el Ministerio de Educación y los representantes sindicales.
Unas negociaciones que permanecen estancadas medio año después de ponerse en marcha las mesas de trabajo. "El actual modelo necesita una actualización urgente porque no trata bien ni a aspirantes ni a tribunales y genera que se queden plazas desiertas injustificadamente", relata Héctor Adsuar. "Debemos a ir a un modelo con pruebas no eliminatorias y que tenga el peso fundamental en la práctica docente, la didáctica y la pedagogía", afirma.
Según Comisiones Obreras, "es inasumible que el ministerio mantenga congelados los trabajos para mejorar todas las condiciones laborales del profesorado". El sindicato no descarta movilizaciones si la situación de bloqueo no cambia.
