Ensenyar l'anglès més tard a l'escola per aprendre'l millor? Això és el que diuen els experts

Barcelona

Un nou informe ha reobert el debat de quan s'ha d'ensenyar l'anglès a les escoles. Cal començar l'anglès tan aviat com sigui possible o és millor esperar uns anys? Segons l'informe publicat per Equitat.org, la rebatejada Fundació Bofill, començar abans no garanteix millors resultats. En una entrevista al programa Aquí Catalunya, l'autora de l'estudi, Elisabet Pladevall, ha defensat la validesa de la seva recerca i l'ha circumscrit a les característiques lingüístiques que hi ha a Catalunya.

Pladevall, que és directora del Departament de Filologia Anglesa i de Germanística de la UAB, ha recordat que a Catalunya s'aprèn el català i el castellà, tot i que introduir altres llengües de petits, segons ha dit, no causa cap "garbuix" cognitiu. Segons ella, el problema és més aviat pràctic: "Sovint només s'hi destinen dues o tres hores a la setmana, i això fa que els resultats siguin iguals o fins i tot millors si es comença una mica més tard".

Segons l'informe publicat per Equitat.org podria ser més efectiu introduir la llengua estrangera a partir dels 8 o 9 anys, un cop l'alumnat té un bon nivell de català. El debat està servit perquè, a més, els resultats de l'alumnat en anglès, en acabar l'ESO, fa anys que es mouen entre el suspens i l'aprovat just.

El cas de l'escola Ciutat Alba

Jordi González, cap d'estudis de l'Escola Ciutat Alba de Sant Cugat, explica que aquest centre fa quatre anys que han deixat l'anglès de banda a infantil. En el seu cas, més que els resultats estrictament acadèmics, "el que ha millorat és la sensació dels alumnes i del professorat quan fan anglès". González destaca que, en una escola primària, aquests intangibles són molt importants.

L'investigador Antoni Rodríguez Fornells, de la UB, és més prudent amb l'informe. Considera important posar el tema sobre la taula, però recorda que "l'aprenentatge d'una tercera llengua ha de ser natural" i que "avui dia no sempre ho és dins de l'aula". També apunta que hi ha moltes diferències entre infants i contextos, cosa que fa difícil una recepta universal.

Descubre la nueva app de Cadena SER Te ofrecemos una mejor experiencia de audio y video

Descargar

L'impacte social

Soledad Domínguez, redactora d'Educació de la SER, subratlla que a Catalunya els resultats en anglès no són brillants i que hi ha diferències clares segons la composició social de les escoles. Segons explica, "les famílies que poden pagar extraescolars solen afavorir un nivell més alt, mentre que en contextos socials més baixos els resultats acostumes a ser pitjors".

També assenyala que moltes escoles van introduir l'anglès molt aviat per la pressió de les famílies, amb la idea que "els nens són esponges" i aprenen molt de petits. L'informe, però, matisa que això no implica un avantatge significatiu si l'exposició és molt limitada.